{"id":346,"date":"2021-03-23T17:19:54","date_gmt":"2021-03-23T15:19:54","guid":{"rendered":"http:\/\/schule-der-zukunft.at\/?p=346"},"modified":"2021-03-24T06:14:29","modified_gmt":"2021-03-24T04:14:29","slug":"die-not-mit-den-noten-in-der-volksschule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/schule-der-zukunft.at\/?p=346","title":{"rendered":"Die Not mit den Noten in der Volksschule"},"content":{"rendered":"\n

Zu dem h\u00e4ufig vorgebrachten Argument, dass Noten in der Volksschule unbedingt gegeben werden m\u00fcssten.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die h\u00e4ufig vorgebrachte These, Noten seien dazu da, weil Kinder und Eltern sich das w\u00fcnschten und sie dadurch auf einen Blick w\u00fcssten, woran es mangle, sowie die Behauptung, Noten w\u00fcrden die Sch\u00fclerschaft motivieren, tolle Leistungen zu vollbringen, sind, wenn man sich die Fachliteratur dar\u00fcber ansieht, nicht nur vorgeschobene Argumente, sondern zeugen auch vom unerbittlichen Kampf, wer dann in ein Gymnasium oder eine Mittelschule besuchen darf, von der Unwissenheit, dass Noten nicht viel \u00fcber die verschiedenen F\u00e4higkeiten und Fertigkeiten aussagen und von einer falsch verstandenen Vorstellung, warum und wie Kinder lernen, denn wenn ein Volksschulkind schon wegen der Noten lernt, dann ist eigentlich schon einiges schiefgelaufen.<\/p>\n\n\n\n

Das Problem dabei ist auch, dass man den Kindern und Eltern damit nicht nur ein X f\u00fcr ein U vormacht, sondern auch das hunderte von Untersuchungen, die sich in Jahrzehnten angesammelt haben, unisono zu dem Ergebnis kommen: Um Aussagewert, Verl\u00e4sslichkeit und Wissenschaftlichkeit der Noten ist es schlecht bestellt. Also, wer wohin darf, beruht auf sehr wackeligen F\u00fc\u00dfen, f\u00fchrt zu Ungerechtigkeiten, Druck der Elternschaft auf die VolksschullehrerInnen sowie Kinder und zu manch anderen sonderbaren und skurillen Entwicklungen. Leidtragende sind eigentlich alle, aber vor allem die vermeintlich schw\u00e4cheren Kinder bzw. Eltern, die sich nicht wehren, \u00fcber keine Seilschaften verf\u00fcgen oder auch gar nicht mitbekommen, wenn ihr Kind benachteiligt wird.<\/p>\n\n\n\n

Die Fragw\u00fcrdigkeit der Noten liegen aber nicht nur darin, dass sie als Auslesekriterium  nicht so objektiv sind, wie wir gerne glauben m\u00f6chten oder es gerne h\u00e4tten, weit schlimmer sind die Sch\u00e4den, die Noten, sobald sie \u00fcberbewertet werden, im Alltag der Schule anrichten: in der Seele der Sch\u00fclerin\/des Sch\u00fclers, in der Einstellung der Lehrerin\/des Lehrers, in der Beziehung der Sch\u00fclerInnen untereinander, zur Lehrerin\/zum Lehrer, zum Lernstoff und zum Lernen \u00fcberhaupt.<\/p>\n\n\n\n

Man muss da gar nicht an spektakul\u00e4re Extremf\u00e4lle denken. Mit Sch\u00fclerselbstmorden zu argumentieren, deren Ursache weit komplexer sind. Sehr viel h\u00e4ufiger, oft unauff\u00e4llig, aber durchaus folgenschwer ist eine permanente Angst, die l\u00e4hmt, in Mutlosigkeit und Resignation treibt. Sie geh\u00f6rt gewiss nicht zu dem, was Schule erreichen soll und will; sie tritt dennoch auf. Nicht minder schwerwiegend sind die Sch\u00e4den, die dadurch entstehen, dass Sch\u00fclerinnen\/Sch\u00fclern indirekt nahe gelegt wird, in der Mitsch\u00fclerin\/im Mitsch\u00fcler den Konkurrenten zu sehen, dessen Erfolge die eigenen Fortkommenschancen schm\u00e4lern: R\u00fccksichtslos egoistisches Erfolgsstreben wird gef\u00f6rdert, soziale Tugenden wie Hilfsbereitschaft und Kooperationsf\u00e4higkeit verk\u00fcmmern.<\/p>\n\n\n\n

Das ist alles inzwischen allgemein bekannt. Anderes ist weniger offenkundig. Betrachten wir zun\u00e4chst das Verh\u00e4ltnis Sch\u00fclerIn und LehrerIn. Die Lehrerschaft, die Helfer und F\u00f6rderer der Kinder sein soll, es sein m\u00f6chte und von der Sch\u00fclerschaft auch so gesehen sein will, wird durch den Zwang zur Notengebung immer wieder in die Funktion des Richters\/der Richterin gedr\u00e4ngt, vor dessen\/deren Urteil man zittern muss. Dieser Rollenzwiespalt untergr\u00e4bt das Vertrauen, die Grundlage allen p\u00e4dagogischen Handelns, und bleibt auch auf das Selbstverst\u00e4ndnis der Lehrerin\/des Lehrers nicht ohne R\u00fcckwirkung; viele LehrerInnen leiden heute an ihm und vermutlich ebenso viele verdr\u00e4ngen ihn, um nicht an ihm zu zerbrechen.<\/p>\n\n\n\n

Weiters wird h\u00e4ufig die anspornende Funktion der Note ins Spiel gebracht. Falls die Note diese anspornende Wirkung \u00fcberhaupt hat \u2013 was sicher dann nicht zutrifft, wenn die negative Verst\u00e4rkung der schlechten Note \u00fcberwiegt -, so doch mit einem unerw\u00fcnschten Nebeneffekt: Sie verlagert die Motivation vom Lernangebot auf die Note, also auf \u00e4u\u00dfere Erfolgskriterien; gelernt wird nicht aus Interesse am Lernstoff, sondern in der Hoffnung auf Belohnung oder aus Angst vor Strafe.<\/p>\n\n\n\n

Wir ben\u00fctzen die Noten wie ein ziemlich grobschl\u00e4chtiges Instrument f\u00fcr ein ganzes B\u00fcndel diffiziler und h\u00f6chst verschiedenartiger Aufgaben: Sie soll der Sch\u00fclerin\/dem Sch\u00fcler Hinweis geben, wo er Fortschritte gemacht hat und wo er noch Schwierigkeiten hat; sie soll seine Eltern informieren; sie soll oder sollte doch auch der Lehrerin\/dem Lehrer Aufschluss geben, wie gut er seine Sch\u00fclerInnen f\u00f6rdern konnte und um welche von ihnen er sich noch besonders k\u00fcmmern muss; und schlie\u00dflich soll sie etwas dar\u00fcber aussagen, ob jemand in ein Gymnasium oder eine Mittelschule gehen darf. Das alles ist kaum unter einen Hut zu bringen.<\/p>\n\n\n\n

Und: Verglichen wird die Sch\u00fclerin\/der Sch\u00fcler h\u00e4ufig im Klassenverband, d.h. sollte er\/sie in eine leistungsstarke Klasse gehen, dann kann es schon einmal geschehen, dass er\/sie schlechtere Noten erh\u00e4lt, als w\u00e4re er\/sie in eine andere leistungsschw\u00e4chere Klasse gegangen. Und: H\u00e4tte die Sch\u00fclerin\/der Sch\u00fcler LehrerIn X, so h\u00e4tte er m\u00f6glicherweise ein \u201eSehr gut\u201c erhalten, leider war er\/sie in der Klasse des\/der LehrerIn Y, bei dem\/bei der reichte es leider nur f\u00fcr ein \u201eBefriedigend\u201c.<\/p>\n\n\n\n

Dies ist bei weitem kein vollst\u00e4ndiger Katalog \u00fcber die Problematik der Notengebung, sondern nur ein sehr knapp geraffter Hinweis auf Probleme, die die Notengebung mit sich bringt. Warum die Politik angesichts dieser schon l\u00e4ngst bekannten Problemlage immer noch auf Noten in der Volksschule beharrt, ist nur so zu erkl\u00e4ren, dass es rein um Klientelpolitik und W\u00e4hlerstimmen geht. Traurig aber wahr!!!<\/p>\n\n\n\n

Und die L\u00f6sung: Keine Noten mehr, wenn schon eine formative Leistungsbeurteilung, an der die Eltern erkennen k\u00f6nnen, woran noch gearbeitet werden muss bzw. worauf das Kind stolz sein kann\u2026<\/p>\n\n\n\n

Weitere interessante Beitr\u00e4ge dazu finden Sie unter:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/www.gew-bw.de\/fileadmin\/media\/sonstige_downloads\/bw\/persoenliche_Ordner\/Ute\/TT_buw_12_2013_Die_Not_mit_den_Noten.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

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